Подготовка выпускников к ЕГЭ по русскому языку

По каким критериям за сочинение-рассуждение на ЕГЭ по русскому языку ваши ученики получили самые низкие баллы? Насколько такой результат был предсказуем? Была ли возможность справиться с этой проблемой до экзамена? Поделитесь с коллегами вариантами своего положительного опыта.

Любовь Владимировна, здравствуйте. Как быть, если до этого года пока ещё не было 11-го класса?

Марина Алексеевна! Здравствуйте! Анализ выставляет тот учитель, кто работал в прошлом году с 11 классом. А у Вас, возможно, был опыт индивидуальной подготовки. В любом случае, обсуждать эту проблему можете и Вы. Формы, методы, приёмы - пожалуйста. Любой опыт для нас ценен, любой вопрос важен.

Спасибо, Любовь Владимировна!

Доброго времени суток, коллеги! Оглядываясь назад, сравнивая результаты, невольно приходишь к выводу, что одиннадцатиклассники, в общей массе, начинают готовиться ближе к маю месяцу. Всё, конечно, зависит от подбора детей. Есть такие, которые беспокоятся с самого начала, но они счастливое исключение. Это особенно наглядно показывают результаты пробного экзамена и госэкзамена. Во-первых, сочинение писали все, кроме одного (он и не перешагнул минимум). Во-вторых,многие задания из всех частей были сделаны лучше. И всё равно есть такие задания, которые остались трудными для моих учеников, а именно: А9, А22, В4, В5 и В7, хотя все повторялось.

Спасибо, Марина Ивановна! Ну вот если всё-таки вернуться к первой части теста ЕГЭ. Исходя из анализа - задание А9, задание , связанное с выделением грамматической основы предложения. Как всё-таки "бороться" с этим заданием? У Вас, Марина Ивановна, есть предложения?

Добрый вечер, коллеги! Рада присоединиться, хотя и с опозданием! Спасибо, Любовь Владимировна, что не даете скучать! У меня 11 класс в этом году, в прошлом был перерыв. Моим деткам тяжело дается многое, но хуже всего дело обстоит с пунктуацией, особенно запятые на стыке союзов. А рекомендации.... Решать, решать, решать. На уроке, в интернете. Пока не набьет оскомину. Это, конечно, трудно при 1 часе в неделю и отсутствии электива.

Спасибо, Ирина Владимировна, за лестный отзыв... Вспоминаются известные строки "Если ты гореть не будешь, если я гореть не буду, кто тогда развеет эту тьму..."

Но давайте всё-таки вернёмся к теме обсуждения. Конкретный вопрос- конкретный ответ. А какое именно задание из части А было САМЫМ трудным? В чём причина? Как с ним, с этим трудным, "бороться"?

То есть мы с вами ищем конкретные пути решения проблем ЕГЭ по русскому языку.

Доброго времени суток, коллеги! Самыми трудными заданиями для наших выпускников оказались задания А5 и А26, хотя при подготовке к экзамену не испытывали затруднений при решении таких заданий.

Добрый день, коллеги. Сложная часть ЕГЭ - сочинение про прочитанному тексту. С 10 класса начинаю работу: учу правильно понимать исходный текст. Вместе с учениками мы разработали свой алгоритм который помогает определить основную проблему текста, затем авторскую позицию.

Размышляя над эффективностью той работы, которую проводим при подготовке к ЕГЭ, прихожу к выводу, что натаскивание даёт мало плодов тогда, когда выпускник не желает брать знания. Недавно, готовясь к уроку в 9 классе, я наткнулась на текст А. Паламаря о принципах, помогающих стать успешными в учебе. С мыслями ученого я полностью согласилась. Вот текст:

Спасибо, Альбина Семёновна! Может быть, Вы поделитесь своим алгоритмом с коллегами? Можно прикрепить его здесь, а можно выложить на страницах Хабавики (смотрите ссылки на главной странице семинара)

Марина Ивановна! Спасибо большое за чудесную цитату. Думаю, что этот текст можно использовать для написания сочинения- рассуждения на ЕГЭ,

Но...всё-таки у меня возникло желание поспорить: только ли всё зависит от ученика???.... Ведь он - ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО но всего лишь ученик... Он ждёт от нас знаний, воспитаний (если можно так выразиться).... Да, к 11 классу учебные мотивы должны быть сформированы... Но и в 11 классе это ученик, а не взрослый человек. который знает чего хотеть , как хотеть, когда хотеть....

Коллеги, а как думаете вы?

Чтобы быть успешным в учении и сдать ЕГЭ, нужно обладать многими личностными качествами. Такими обладают наши отличники. Но большинство - "середнячки". А вот как научить при их активном нежелании учиться? Я, как и все, пробую разные способы: и ведем тетради с ОК, и различные карточки с вариациями заданий, и самостоятельная подготовка темы и подбор примеров.

А учитель?..... Разве от его компетентности не зависит многое?.... В том числе и на ЕГЭ... Всегда ли у нас хватает терпения, такта, знаний для того, чтобы привести , как Вы выразились, Марина Ивановна, к хорошему для него и для нашей отчётности результату?... К сожалению, не всегда. Я о личном своём опыте. О личных своих ошибках.

Начиная работу в выпускном классе (а они у меня практически каждый год в течение последних 10 лет), я начинаю с воспитания самой себя. Мне нужно, как минимум принять всех детей с их недостатаками. Мне нужно ещё и ещё раз проработать самой КИМ ЕГЭ по русскому языку, обращая особое внимание на сложные вопросы. Мне нужно быть очень вооружённой. Дети всегда чувствуют слабинки учителя. И возможно поэтому на уроках нет осбых результатов. ....

Часть 3 сочинение-рассуждение - самая сложная часть. При подготовке большую трудность вызывает аргументация собственного мнения. Низкий уровень начитанности сильно сказывается. Поэтому всегда сталкиваясь с текстом из художественного произведения на уроке русского языка и литературы, мы обсуждали к каким проблемам данный текст (произведение) может стать иллюстрацией. Кроме этого низким остается и умение формулировать проблему, хотя использовала все известные мне способы: это и клише, и вопросные предложения, и нахождение предложения-высказывания авторской позиции. Многие обычно спешат и формулируют первую, находящуюся в начале, проблему. А она не всегда главная. Отсюда и ошибки.

Я согласна с Вами, Любовь Владимировна. Компетентность учителя - важная составляющая общего успеха. Нужно, чтобы ученики верили учителю и выполняли его задания, шли за ним.

Спасибо, Марина Ивановна!

Коллеги, а вы обратили внимание, что в новой демоверсии в критериях оценки есть очень важные, на мой взгляд, изменения:



Разговор об этом именно критерии оценки сочинения-рассуждения шёл уже давно. И вот с этого года изменения, скорее всего, будут.

То есть теперь, если ребёнок не справился с проблемой, о которой речь идёт в тексте, то он получает ноль баллов за всё содержание ( по первичному баллу - это 7 баллов в сумме). ..Я лично пока в затруднении, как к этому новшеству относиться. С одной стороны, достаточно справедливо... А с другой стороны..., не будет ли глобальное падение итоговых баллов?....

Добрый день, уважаемые коллеги! Да, с Любовью Владимировной не соскучишься. Держит всегда в тонусе. А если серьёзно, то моим ученикам трудно дались задания А16, А18, А22, А24. Хотя при подготовке к экзамену трудностей не было. Будем работать.

Добрый вечер,дорогие коллеги! Вопросов много, вопросы разные... Как помочь детям? Как облегчить нашу трудную работу? Давайте подумаем вместе. Вы прочли о новых требованиях к сочинению. К этому изменению можно отнестись двояко. Безусловно, ребенок должен верно понимать и формулировать проблему. Однако сколько прибавится отрицательных оценок, и как падет % выполнения...

Уважаемые коллеги, в 2011-2012 учебном году мы с учениками пробовали один из способов "борьбы с ошибками": я составила таблицу "Типичные ошибки", которую получил каждый выпускник, вместе с учащимися заполняли эту таблицу после проверки каждого нового теста, чтобы выявить "болевые точки" и ликвидировать пробелы.

Уважаемые коллеги! В 2011-2012 учебном году для выпускников нашей школы при написании сочинения на ЕГЭ проблемными стали критерии К2 (56%) и К4 (52%):
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста– средний балл – 1,1 (из 2),
К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме – средний балл – 1,6 (из 3).
К сожалению, одна из причин - мало читаем!

Ужесточение критериев оценки части С, конечно, не радует. Тем более, что часто попадаются тексты, в которых заявляются разные проблемы, а авторская позиция завуалирована и читается только в подтексте. К сожалению, научить читать подтекст для меня трудно. В книге Егораевой работа с подтекстом проводится по притчам, которую каждый может трактовать по-своему.. Других способов я пока не нашла.

Я надеюсь только на то, что тексты в КИМах будут достаточно ясными и в определённой степени "прозрачными"... Но я помню, как меня всегда удивляла вот такая логика: за критерий 1 (определение проблемы) ученик получает 0 баллов, зато за комментарий - 2 балла. Алогизм полный.